Gagasan tentang keanekaragaman neurod telah lebih sering dipahami selama 20 tahun terakhir, dengan satu dari tujuh orang yang diyakini didiagnosis dengan kondisi neurologis yang terkait dengan itu.
Tapi apa artinya menjadi “neurodivergent”? Mari kita lihat lebih baik …
Pesan Prinsip Rosenshine Workshop CPD
Apa itu Neurodiversity?
Istilah “Neurodiversity” adalah yang pertama kali disarankan pada tahun 1998 oleh sosiolog Australia Judy Singer, yang menetapkan dirinya sebagai “di suatu tempat di sepanjang spektrum autistik”. Neurodiversity adalah gagasan bahwa otak serta kemampuan neurokognitif (yaitu pembelajaran, perhatian, sosialisasi, serta suasana hati) berbeda dari orang ke orang. Intinya, individu dengan gangguan neurologis (minoritas neurologis) seperti autisme tidak boleh dipandang sebagai “abnormal” sementara mereka yang memiliki otak neurotipikal (mayoritas neurologis) sebagai “normal”. Sebaliknya, perbedaan neurologis ini harus dipandang sebagai variasi alami otak manusia.
Konsep “neurodivergent” ini pada awalnya diambil oleh lingkungan autisme untuk mengalihkan kepercayaan publik dari konsep bahwa autisme adalah sesuatu yang perlu diperlakukan serta lebih ke arah menerima serta mengakomodasi orang -orang ini dalam masyarakat. Namun, ketika gerakan keanekaragaman saraf memperoleh lebih banyak momentum, kemudian dianut oleh individu dengan kondisi neurologis lainnya seperti ADHD, Disleksia, OCD, serta sindrom Tourette.
Desain Medis vs Model Sosial
Desain medis menentukan bahwa individu dengan perbedaan neurologis seperti autisme serta disleksia memiliki semacam kekurangan neurologis yang dapat dicegah jika diobati serta disembuhkan. Tujuan dari pendekatan ini adalah untuk membuat orang -orang ini “normal” mungkin. Studi penelitian menunjukkan bahwa kebanyakan orang yang mengadvokasi desain medis melakukannya sehingga individu yang sangat terganggu oleh autisme atau ADHD mereka dapat online tanpa kesulitan seperti itu.
Di sisi lain, pendekatan desain sosial untuk gangguan neurologis adalah bahwa seseorang hanya dinonaktifkan ketika atmosfer yang mereka alami tidak kenali serta sesuai dengan kebutuhan mereka. Sama seperti untuk cacat fisik, di mana lift serta landai memungkinkan individu kursi roda untuk melakukan hal -hal sehari -hari tanpa assist atau taktil trotoar bagi mereka yang memiliki gangguan pendengaran untuk membantu membimbing mereka, kesempatan yang sama juga harus diberikan kepada mereka yang memiliki gangguan neurologis. Ini berarti memberi mereka dukungan yang mereka perlukan untuk menjalani kehidupan yang khas.
Mengadvokasi aksesibilitas
Konsep yang semua orang neurotipikal dan juga orang -orang neurodivergent terletak di sepanjang kontinum tunggal memiliki manfaat yang signifikan bagi peserta pelatihan dengan menemukan serta mempercayai “kesulitan” khususnya. Ini membantu menekankan sisi positif dari orang -orang neurodivergent, yang biasanya terhubung dengan label yang tidak menguntungkan. Ini tidak hanya dapat menguntungkan harga diri mereka dan juga kepercayaan diri, tetapi juga dapat meningkatkan motivasi mereka untuk belajar.
Dengan meningkatkan pemahaman tentang gerakan keanekaragaman neurod, peserta pelatihan cenderung tidak distigmatisasi oleh orang lain serta merasa ada sesuatu yang “salah” dengan mereka yang perlu diperbaiki. Menghilangkan hambatan penemuan serta menggunakan strategi yang berbeda adalah metode terbaik untuk menyediakan semua siswa, apakah mereka neurotipikal atau neurodivergent, kesempatan untuk berhasil serta mencapai potensi mereka.
Namun…
Penting untuk dicatat bahwa ada perbedaan antara kecacatan yang terlalu penekan serta mengenali kecacatan. Meskipun mengenali perbedaan itu penting, mengenali kecacatan juga dapat memiliki manfaat karena memungkinkan peserta pelatihan ini untuk mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan. Di sini di Inggris, peserta pelatihan ini dapat diamankan di bawah hak -hak disabilitas yang diakui dalam Equality Act 2010.
Hak -hak ini tidak hanya melindungi peserta pelatihan neurodiverse dari hal -hal seperti diskriminasi serta pelecehan, namun juga memungkinkan mereka untuk secara efektif mengambil bagian dalam kegiatan akademik. Menyadari bahwa peserta neurodiverse dapat membutuhkan lebih banyak bantuan atau waktu untuk tugas -tugas tertentu juga memungkinkan lembaga untuk memastikan bahwa kebutuhan siswa ini serta kesulitan tidak diabaikan atau diberhentikan sebagai “normal”.
Pikiran terakhir
Gerakan neurodiversity, pada intinya, adalah tentang mengevaluasi ulang apa artinya mendefinisikan sesuatu sebagai “normal”. Alih -alih mengkategorikan orang ke dalam klasifikasi khas maupun abnormal berdasarkan perbedaan neurologis mereka, kita harus menerima bahwa tidak ada metode “benar” untuk memahami dunia di sekitar kita.
Namun, meskipun mengenali perbedaan neurologis adalah penting, lebih banyak diperlukan untuk memastikan bahwa peserta ini mendapatkan dukungan yang mereka lakukan di sekolah. Pada bagian kedua dari seri tiga bagian ini, kami akan memeriksa dengan tepat bagaimana institusi dapat mendukung peserta pelatihan neurodivergent mereka – jadi, tetaplah disini.